Encontros e desencontros entre projetos pedagógicos de cursos de Medicina e Diretrizes Curriculares Nacionais: percepções de professores / Convergence and gaps between medical courses educational projects and the National Curriculum Guidelines: university professors' perceptions / Encuentros y desencuentros entre proyectos pedagógicos de cursos de Medicina y Directrices Curriculares Nacionales: percepciones de profesores

Compreender a consolidação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) demanda contextualizar a realidade de cada instituição. Sua implantação pressupõe (re) orientação do processo de formação na Saúde, com integração entre Projeto Pedagógico do Curso (PPC), Sistema Único de Saúde (SUS) e envolvimento docente. Para captar a percepção docente sobre o alinhamento entre PPC e DCN, realizou-se estudo exploratório com metodologia qualitativa e os docentes respondendo a um questionário. Utilizou-se análise de conteúdo para construção de categorias temáticas. Os docentes de uma escola reconhecem que o PPC não está alinhado às DCN. Revelam trabalho docente determinado por perfil profissional e pessoal. Em outra escola, cuja reforma curricular já adota metodologia de ensino-aprendizagem ativa, os docentes se sentem apropriados às DCN. Concluímos, portanto, que as mudanças no PPC são processos que demandam tempo, dedicação e comunicação, ou seja, maior mudança na instituição de ensino. (AU)

To understand the National Curriculum Guidelines (NCG) it is necessary to contextualize the reality of each educational institution. The effective implementation of the guidelines requires the (re)orientation of the health education process; promoting integration between the course educational project (CEP); Brazilian National Health System (SUS) and professor engagement. We conducted a qualitative exploratory study using questionnaires to capture professors' perceptions of the alignment between medicine CEPs and the NCG. Content analysis was performed to develop thematic categories. The professors at one school acknowledged that the CEP and NCG were not aligned and their responses revealed that teaching is determined by each professor's professional and personal background. In another school whose curriculum reform adopted active teaching-learning methodologies, the professors felt a sense of ownership in relation to the NCG. We therefore conclude that the CEP change process requires time, dedication and effective communication or, in other words, greater change within the education institution. (AU)

Comprender la consolidación de las Directrices Curriculares Nacionales demanda poner en contexto la realidad de cada institución. Su implantación presupone una (re)orientación del proceso de formación en la salud, con integración entre Proyecto Pedagógico del Curso, Sistema Brasileño de Salud (SUS) y envolvimiento docente. Para captar la percepción docente sobre el alineamiento entre PPC y DCN, se realizó un estudio exploratorio, con metodología cualitativa, en el que los docentes respondieron a un cuestionario. Se utilizó un análisis de contenido para la construcción de categorías temáticas. Los docentes de una escuela reconocen que el PPC no está alineado a las DCN. Revelan un trabajo docente determinado por perfil profesional y personal. En otra escuela, cuya reforma curricular ya adopta la metodología de enseñanza-aprendizaje activa, los docentes se sienten apropiados de las DCN. Concluimos, por lo tanto, que los cambios en los PPC son procesos que demandan tiempo, dedicación y comunicación, es decir, un mayor cambio en la institución de enseñanza. (AU)

Producción científica y licenciamiento de escuelas de medicina en el Perú / Scientific production and licensing of medical schools in Peru

La nueva ley universitaria 30220 del 2014 creó la obligatoriedad del licenciamiento institucional de todas las universidades peruanas a cargo de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria - SUNEDU, el primer programa de pregrado en pasar por el mismo proceso será medicina. El licenciamiento de programas de medicina es necesario para garantizar que las condiciones en que se imparte la carrera en el Perú son las adecuadas, con la alta posibilidad de cierre de algunas escuelas de medicina. Una vez que una escuela de medicina haya demostrado que cumple con las condiciones básicas de calidad, se realiza una evaluación cualitativa y una cuantitativa que incluye tres criterios: producción científica en Web of Science, impacto medido a través del índice H, y resultados del examen nacional de medicina, para determinar los años de licenciamiento. Este artículo realiza una evaluación de los indicadores cuantitativos vinculados a investigación usando Web of Science y Scopus, además de hacer revisiones técnicas y metodológicas de los mismos; así como sugerencias para los otros indicadores.

The new university law 30220 of 2014 introduced the mandatory institutional licensing of all Peruvian universities by the National Superintendence of Higher University Education (SUNEDU, in Spanish). The first undergraduate program to go through this process will be medicine. The licensing of medical programs is necessary to ensure that the conditions in which the program is taught in Peru are adequate, with a high probability of closing some medical schools. Once a medical school has demonstrated that it meets the basic conditions of quality, a qualitative and quantitative evaluation is carried out that includes three criteria: scientific production in the Web of Science, impact measured through the H index, and results of the national medical exam, to determine the years of licensing. This article evaluates the quantitative indicators linked to research using Web of Science and Scopus, in addition to making technical and methodological revisions of them. Suggestions for the other indicators are also covered by this article.

Análisis del escenario actual de la formación médica en Chile y experiencias internacionales: [revisión] / The present state of medical education in Chile and relevant international approaches: [review]

Esta revisión narrativa pretende examinar los problemas que hacen que el sistema de formación médica en Chile esté viviendo un momento de gran incertidumbre en su historia, lo cual se enmarca en los cambios político-sociales que han ocurrido en los últimos 20 años. Se revisaron las bases de datos SciELO y PubMed; las referencias de los estudios identificados como relevantes; las leyes de la República de Chile relacionadas a educación médica; y las páginas web de agencias acreditadoras y certificadoras de especialidades médicas y de Ministerios de Salud de algunos países.Se recopiló información relevante en 2 grandes áreas: educación médica de pregrado y formación de médicos especialistas. En la primera, se describe la evolución en el tiempo del número de Escuelas de Medicina y sus vacantes, el número de médicos en Chile, la legislación vigente, las características de la acreditación de Escuelas, y algunas experiencias de licenciamiento y acreditación internacionales. En el segundo ámbito, se describen las características del sistema de formación de especialistas en Chile y algunas experiencias internacionales.La educación médica en Chile requiere de profundos cambios para tender a proteger la calidad de los actuales y futuros médicos para el país. Además, se necesitan modificaciones que generen un sistema más justo para los estudiantes de pre y postgrado. Para esto, se proponen medidas tales como el licenciamiento obligatorio de las Escuelas, la ampliación de las sanciones para las Escuelas que no se acrediten y la generación de un “Plan Nacional de Formación de Médicos Especialistas”.

This narrative review pretends to examine the issues that place the Chilean medical education system in a historical moment of uncertainty, which is framed in the political and social changes that have occurred in the past 20 years.Databases Scielo and PubMed; the references of the studies identified as relevant; laws of the Chilean Republic; web pages of agencies for accreditation and certification of medical specialties and of some countries’ Ministries of Health, were checked. Relevant information in two areas was compiled: undergraduate medical education and teaching of medical specialties. In the first, the chronological evolution of the number of Medical Schools and their vacancies is described, as well as the number of physicians in Chile, the standing legislature, the current accreditation status of Schools, and some international experiences in licensing and accreditation. In the second area, characteristics of medical specialties education in Chile and some international experiences are described.Medical education in Chile requires deep changes to protect the qualification of the present and future physicians for the country. Furthermore, modifications are needed to generate a more fair system for the under and postgraduate students. Therefore, proposals such as mandatory licensing for the Schools, expansions of the sanctions for the Schools that don’t achieve standards for accreditation, and the creation of a “National Medical Specialist Education Plan”, are given.

Postura del Colegio de Kinesisólogos y Departamento de Salud de la Federación de Colegios Profesionales Universitarios de Chile en relación a los emplazamientos del Consejo Asesor de la Presidencia para la Calidad de la Educación / Position of Physical Therapists College of Chile in relation to the positioning of Presidency Advisory Council for the Education Quality

Con motivo de la audiencia con el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación de la República de Chile, celebrada el día miércoles 2 de agosto del 2006 y en la cual en mi calidad Presidente del Colegio de Kinesiólogos de Chile y representante del Departamento de Salud de la Federación de Colegios Profesionales Universitarios de Chile, me tocó exponer fundamentadamente la postura de los Colegios Profesionales de la Salud en relación a la LOCE y solicitar expresamente al Consejo Asesor Presidencial su apoyo al Proyecto de Ley que hemos promovido para la modificación del Artículo 52 de la LOCE. El Consejo Asesor formuló las preguntas generadas en esa reunión, que el Departamento de Salud debía responder en forma escrita dentro de un plazo conocido. La elaboración del documento-respuesta se hizo en conjunto con los miembros de los demás Colegios miembros del Departamento de Salud y concitó además la participación de la mayoría de los miembros del Directorio Nacional. En términos generales este es el documento enviado al Comité Asesor Presidencial con fecha viernes 11 de agosto, el que paso a detallar en relación al texto general y la Kinesiología.

Proyecto facultativo: consrucción de la nueva facultad de medicina de la Universidad Mayor de San Simon, discurso inaugural del Decano en ocasión al inicio de la construción arquitectonica / Faculty proyect, integrated curriculum

El autor, Decano dela Facultad de medicina, en ocasión al inicio de la contrucción de la nueva facultad, proyecto largamente organizado y convertido en realidad inmediata, gracias a la comunión de voluntades institucionales y de relevantes figuras de la intelectuaidad académica docente, estudiantes, autoridades universitarias y municipales. Inicia expresando en breve resumen histórico de la presenia facultativa ysu importancia en el desarrollo regional hasta el presente en que, gracias a un crecimiento demográfico progresivo, complejidad psicopedagógica y una realidad trascendente en favor de la comunidad, se logra preparar e implementar un Currículo Integrador, acorde con los nuevos requerimientos y desafios de la postmodernidad. Contar con una nueva estructura funcional y cómoda permitirá hacer realidad la aspiración largamente proyectada de lograr un salto cualitativo y cuantitativo en la producción de conocimientos científicos y de recursos humanos altamente eficientes en salud. Se trata de iniciar el Gran Proyecto Facultativo. A tiempo de describir todas las vicisitudes y dificultades para llegar a la meta dle proyecto, expresa el debido agradecimiento a todas las personas e instituciones que colaboran en la realización arquitectónica, la misma que se inició el 26 de julio a hrs. 15:30. El ato inaugural fuetrascendido mediante un acto significativo de homenaje a la PachaMama en Ch'alla tradicional.

Fase teórica del examen profesional: validación de los casos clínicos / Validation of clinical cases in the theory phase of the graduate exam

El objetivo fue validar el contenido de los casos clínicos que conforman la fase teórica del examen profesional de la carrera de médico cirujano, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México. El estudio constó de tres etapas en las cuales se validaron 197 casos clínicos. Se trató de una investigación obser-vacional y descriptiva con la participación de médicos familiares y especialistas de las áreas troncales de la medicina, quienes dieron su opinión sobre el contenido de los casos clínicos mediante un instrumento de calificación constituido por tres bloques: opinión del evaluador, respuesta de los evaluadores a los casos clínicos y recomendaciones para su corrección. Los resultados obtenidos muestran que el porcentaje de la calificación otorgada a los casos clínicos por médicos familiares fue de 69 a 78 por ciento del valor esperado, y el de los médicos especialistas de áreas troncales de 60 a 91 por ciento. La calificación promedio obtenida por los médicos familiares como respuesta a los casos clínicos fue de 57.5 por ciento, y la de los otros especialistas de 72 por ciento. Las recomendaciones para modificación de los casos clínicos representan de 5 a 46 por ciento por parte de los médicos familiares, y de 26.6 a 30 por ciento por los especialistas de áreas troncales. En conclusión se obtuvo una opinión útil para corregir los casos clínicos elaborados para la fase teórica del examen profesional.